摘要：畢業論文是公安學的重要教學環節，論文答辯是檢驗論文質量的有效方式。對公安學本科畢業論文答辯進行分析探討，有必要對論文答辯的功用問題進行探究。公安學本科畢業論文答辯環節具有對論文進行全面客觀評價、發現學術不端問題、考察培養學生專業素養和學術素養等多重功能與作用，是提升畢業論文質量的有效途徑。然而，單純的答辯環節的功用有限，難以依靠答辯做到對畢業論文的全面客觀評價，且對學生畢業論文成績評定的責權有限。過分強調答辯環節的功用將對論文質量提升產生不利影響。公安學教學單位應客觀認識畢業論文答辯的作用，采取切實有效措施，使答辯環節既能充分發揮提升論文質量的功用，又避免出現權責剝離影響論文質量的問題。
關鍵詞：公安學;畢業論文;答辯功用;
公安學在我國是一門創辦時間較短、學科發展尚處于初級階段的新型學科。2011年3月，國務院學位委員會與教育部共同印發了《關于印發〈學位授予和人才培養學科目錄（2011年）〉的通知》（學位〔2011〕11號），將公安學確定為一級學科[1]。據教育部2020年2月21日公布的《普通高等學校本科專業目錄》（2020年版）[2]，以及2021年2月10日公布的《列入普通高等學校本科專業目錄的新專業名單》（2021年）[3]，目前公安學下設治安學、偵查學、邊防管理、禁毒學、警犬技術、經濟犯罪偵查、邊防指揮、消防指揮、警衛學、公安情報學、犯罪學、公安管理學、涉外警務、國內安全保衛、警務指揮與戰術、技術偵查學、海警執法、公安政治工作、移民管理、出入境管理、反恐警務、消防政治工作等22個專業。公安學被國務院學位委員會確定為一級學科，標志著國家法定意義上的公安學的學科定位已經確立，但公安學各專業都處在發展探索階段，相對于其他成熟的學科，公安學學科建設尚處于初始階段。本科教學是學科建設的基礎，本科教學的每個環節都關乎公安學學科的建設與發展。畢業論文是公安學各專業本科教育中一個重要的教學環節，是檢驗學生畢業前掌握專業知識、運用專業思維解決專業問題的一種有效測試方式。通過畢業論文對學生進行綜合能力測試的過程中，論文答辯是正式有效的審核方式。據筆者檢索整理，截至目前，研究本科畢業論文的相關文獻共2516篇，其中研究本科畢業論文答辯的文獻81篇，僅占本科畢業論文研究文獻總數的3.22%。目前，研究公安學本科畢業論文的相關文獻共計25篇，其中研究公安學本科畢業論文答辯的相關文獻有8篇，占公安學本科畢業論文相關研究文獻總數的28%。這表明，作為新型應用學科的公安學，在對本科畢業論文分析研究時，研究者對本科畢業論文答辯問題的關注度明顯高于其他學科。目前所能檢索到的研究公安學本科畢業論文答辯的相關文獻（全部為報刊文章）分別從答辯形式[4]、答辯程序、教師提問以及學生應注意的問題[5]、答辯準備與安排、答辯規范[6]、論文質量管理[7,8]與提升[9]、學生答辯的準備[10]、強化教學實踐性[11]等角度進行研究探討�，F有文獻中，并未涉及對公安學畢業論文答辯功用問題的研究探討。在教學實踐中，筆者發現一些公安院校教學單位的管理者和教學工作者對本科畢業論文答辯的功用問題認識并不清晰。因此，在對公安學本科畢業論文答辯進行分析探討時，有必要對論文答辯的功用問題進行探討。據此，本文對公安學本科畢業論文答辯的功用問題進行探討分析。
一、公安學本科畢業論文答辯環節的重要功用
目前，個別教學單位本科畢業論文答辯還存在程序不夠規范、態度不夠認真、師生積極性還沒有被充分調動等現象，社會上曾出現取消本科畢業論文答辯的聲音[12]。這些現象也一定程度存在于公安學本科畢業論文答辯中。究其原因，是有的公安院校教學單位的管理者和教學人員并沒有對本科畢業論文答辯環節予以足夠重視。有的教學單位認為，本科畢業論文重在指導環節，教師悉心指導最為重要，論文完成之后，文本的質量是關鍵，在專業評審、學科評估時，專家看到的僅僅是論文文本，并不能知曉論文答辯過程，因此答辯如何組織，并不影響論文的文本質量。甚至有些人認為，論文答辯就是一個程序，沒必要太在意。這些認識對于公安學各專業畢業論文質量保障與提升、公安院校人才培養產生不利影響。畢業論文答辯的主要目的在于通過答辯檢驗學生論文是否達到本科畢業論文的質量要求。論文答辯是很嚴肅的學業考查環節，也是檢驗學生學業成績的重要方式。公安學本科畢業論文答辯環節具有對論文進行全面客觀評價、發現學術不端問題、考察學生專業素養以及培養學生學術素養等多重功能與作用，是提升公安學本科畢業論文質量的有效途徑。
�。ㄒ唬﹪乐敼恼撐拇疝q環節可對畢業論文進行全面客觀評價
對論文進行客觀公正的評價，是公安學本科畢業論文質量提升過程中不可忽視的重要環節。一般而言，指導教師最了解所指導學生畢業論文的具體情況。因此，指導教師對學生畢業論文作出的成績評價往往是基礎性評價。但不可否認，指導教師對每個學生論文的成績評價會習慣性參照自己所指導的學生論文總體情況或往屆畢業論文總體情況。因此，在答辯環節，時常會出現由不同的指導教師評價的同檔次的畢業論文質量參差不齊的情況。在答辯過程中，答辯組在對每個學生論文的答辯成績給予評價時，在評價文本質量的基礎上，可以依據學生論文闡述和回答問題的總體情況，將其畢業論文與參加答辯的所有學生畢業論文質量進行全面比較，作出較為全面、客觀、公正的成績評定。從論文成績的客觀性角度看，答辯組的成績是在指導教師所給予的初評成績基礎上，通過學生論文闡述和對所提問題的理解與回答等總體情況作出的答辯成績評定，這樣的成績往往更具客觀性。
�。ǘ﹪烂C認真的論文答辯環節可以發現和制止學術不端行為
對本科畢業論文進行客觀全面的認知是提升公安學本科畢業論文質量的前提和基礎。在公安學本科畢業論文總體質量控制方面，論文答辯環節具有不可替代的重要功用。嚴謹有效的答辯環節，可以較為全面地了解學生畢業論文在選題研究價值、論證邏輯、語言表述等方面的總體情況。通過論文答辯環節，教學單位可以對本科畢業論文的總體質量進行全面系統的認知和了解。在論文答辯過程中，答辯組教師根據學生回答問題的總體情況，有效檢驗學生對所撰寫論文的論題的理解或掌握程度，從而發現畢業論文是否存在抄襲、剽竊、“槍手”代筆等學術不端問題。這些問題的發現與及時嚴肅處理，不僅可以有效制止不良學術行為，消除本科學生在畢業論文撰寫中的學術不端現象，而且對建立公安學各專業優良學風具有積極的作用。優良學風是畢業論文質量鞏固和提升的前提，嚴肅認真的論文答辯可以有效促進公安學本科畢業論文整體質量的提升。
�。ㄈ┯行钊氲恼撐拇疝q可以考察畢業生專業素養與能力
畢業論文的質量能夠反映學生的專業素養與能力。公安學各專業學生的專業素養具體包括專業知識運用、專業思維能力和專業學習能力鍛煉。在論文答辯環節，教師以畢業論文的文本為基礎，通過問題設置，根據學生對問題的理解與回答情況，對學生的專業知識掌握情況進行較為全面系統的檢驗。同時，教師可以通過學生在答辯環節的整體表現，考察學生利用專業知識發現問題、分析問題、解決問題的能力。教師還可以圍繞學生畢業論文選題與學生進行專業問題探討，從而考察學生對專業知識的運用能力。答辯環節是對學生專業素養與能力的全面考察，不僅可以展示畢業論文質量提升的成果，而且還可為公安學教育教學改進、專業建設和學科發展等方面的決策提供較為全面、客觀的信息支撐。
�。ㄋ模┮幏肚f重的論文答辯過程是對本科畢業生進行學術素養教育的重要契機
相對于其他專業，公安學本科學生畢業之后從事科研工作的人數比例相對較低，但公安院校不能因此忽視學生的學術素養教育。學術素養不僅對從事科研工作的人員至關重要，而且對于從事專業實踐工作的公安民警也十分重要。嚴謹莊重、規范有序、師生平等的論文答辯，可以對學生實施一次難得的學術素養教育。論文答辯要求在學問面前師生平等，教師如果能嚴肅認真、公平公正地對待每個學生的答辯，做到有問、有答、有辯，甚至互問、互答、互辯，顯示出對專業問題的嚴謹、對學識的追求、對不當思維的矯正、對真知灼見的探討、對求知求真的向往以及對真理的敬畏，學生就能得到系統全面的學術素養教育。公安學本科畢業生在離校前經歷一次規范、莊重、嚴謹、公正的論文答辯，可有效培養其對真理與真知的敬畏之心，感知學術活動的嚴肅性，感受探求知識、探索真理的意義與樂趣，對其將來無論是從事科研工作還是從事具體警務工作，都具有積極的影響。
二、答辯環節對提升畢業論文質量的功用有限
相對于輕視論文答辯功用的認知，在一些公安院校中還存在著過分強調畢業論文答辯環節功能與作用的意識。特別是一些公安學教學單位的管理者，對論文答辯環節的功用具有不切實際的過分強求。有人認為，提前答辯和增加答辯次數可以及早發現問題和反復檢驗論文，有利于提升學生畢業論文的整體質量，這種認識具有一定的片面性。答辯環節可以檢驗論文質量，增加答辯次數也可發揮修改完善論文的作用，但過分強調畢業論文功能與作用的做法并不能從根本上提升論文質量。
�。ㄒ唬┐疝q環節難以做到對畢業論文的全面悉心指導
有的公安學教學單位認為，答辯環節可以較為全面地發現本科畢業論文存在的問題，答辯組教師可以針對發現的問題，對學生畢業論文提出修改意見和建議，將論文指導工作過度賦予了答辯環節。這種認知指導下的做法往往是提前答辯（有的教學單位稱之為預答辯）和多輪次答辯。
事實上，過度強調答辯環節功能作用的認知，既不客觀，也不符合實際。目前，公安院校的生師比例較高是一個較為普遍的現象。授課負擔重、科研任務緊、各種事務多是公安院校教師的普遍現象。加之臨近畢業的學生忙于工作面試，答辯工作量與實際需要的時間往往很難達到平衡。在實際工作中，每個答辯組（一般3～5名專業教師）半天時間通常需要完成20～30名學生的畢業論文答辯工作，在這種情形下，答辯環節對論文指導的功用有限。一方面，即使答辯教師在通篇認真審閱學生論文的基礎上提出一些修改意見和建議，但由于對學生個體專業素質情況難以全部了解掌握，所提的修改意見和建議未必會是切實可行的。另一方面，有的學生專業基礎知識、認知能力和文字表達能力有限，很難駕馭答辯教師提出的一些問題。如果學生畢業論文選題恰好是某位答辯教師熟悉或感興趣的話題（也可能是其正在研究的問題），此時答辯教師提出的修改建議可能偏于高深，以本科學生的專業學識和閱歷在理解上會存在一定困難，在這種情況下，學生如果不求甚解地修改論文，效果可能適得其反。筆者就曾遇到指導的學生按照答辯教師修改建議自行修改、最后導致學生論文結構存在邏輯問題、論文整體質量反而下降的情況。
在答辯環節中，還存在答辯教師所提的問題與論文指導教師看法不同的現象。學生論文從選題、查閱文獻、搜集整理資料（包括數據）、列寫提綱、撰寫初稿到對論文多次修改、潤色、最后定稿提交答辯，這些學生的努力論文指導教師最清楚。因此，論文指導教師要比答辯教師更能了解學生（包括能力和態度）與其論文的具體情況。在答辯環節，個別教師往往在并不了解學生論文撰寫過程中遇到問題的情況下盲目提出修改建議。
�。ǘ┐疝q環節對學生畢業論文成績評定責權有限
一般來說，本科畢業論文成績由文本成績和答辯成績兩部分構成。文本成績是指導教師（為主）和評閱教師（為輔）根據學生論文選題、論點、論據、論證以及文字表述等內容的整體情況作出的成績評定。答辯成績是在論文文本基礎上，根據學生在答辯中的表現，答辯組教師集體商議后作出的成績評定。兩類成績按照一定的比例構成論文成績。通常的做法是，以文本成績為主。文本成績與答辯成績具體的比例有的教學單位文本成績占70%，答辯成績占30%；有的教學單位文本成績占60%，答辯成績占40%；也有的教學單位按各占50%構成論文成績。文本成績與答辯成績按比例所構成的論文成績經過答辯委員會審定后，則為論文最終成績。兩項成績的比例權重往往反映出公安學教學單位對指導教師與答辯組在論文成績評定上的責權認知。認為論文指導教師責權為主的以文本成績為重，認為答辯組責權為主的則以答辯成績為重。有的公安學教學單位認為，一些教師在評定文本成績時會隨意賦分，為了避免低質量論文獲得高分數現象，最終以答辯環節的分數作為論文的成績，而指導教師的成績評定權重為“0”，且答辯環節對論文質量所承擔的責任往往沒有明確認定，這種做法是不可取的。責與權對等是任何管理行為所必須遵循的基本原則。論文指導教師在論文質量控制方面承擔著主要責任，論文出現問題，追究指導環節的責任也是首先對指導教師問責，但論文成績評價權力與指導教師毫不相干，這是明顯的責任與權力完全剝離現象。筆者認為，公安學本科畢業論文成績評定應該同其他本科院校一樣，以論文指導教師的評價為主，論文答辯固然重要，但不能將論文成績評定的所有責權都賦予答辯環節。論文成績評定是提升公安學各專業畢業論文質量的一個有效途徑，客觀公正的成績評定，既可以激勵學生認真撰寫畢業論文，也有利于增強指導教師的責任心。不切實際地將答辯環節的成績評定作為論文成績的主要權重甚至全部權重，會導致論文指導責任與評價權力嚴重剝離，將會影響公安學本科畢業論文質量的有效提升。
�。ㄈ┻^分強調答辯環節的功能與作用必將事倍功半
不切實際地過分強調答辯環節的功能與作用，采取提前答辯、增加答辯環節等方式保障或提升論文質量的做法，會導致教師責任弱化甚至出現敷衍論文指導工作的現象。有的公安學教學單位，為了強化答辯環節對論文的指導作用，要求首輪答辯時答辯教師必須給每個學生論文提出一定數量（如不少于3條）的修改意見或建議。這樣的做法會導致一些指導教師產生逆反或“依賴”心理。有的論文指導教師認為，即使自己認真指導論文，答辯時教師都會按照要求提出數條修改建議，且有的修改建議還與自己看法不同，索性將時間和精力放在首輪答辯之后再對學生論文進行認真仔細的指導。提前答辯和增加答辯輪次也會令一些不認真對待學業（只求論文過關）的學生產生“偷懶”想法，有的學生認為，將一份并未盡心盡力撰寫和修改的論文提交答辯組，首輪答辯如果通過則可，如果不通過再認真修改也不遲，大可不必在首輪答辯前就費心費力撰寫和修改論文。
過分強調答辯環節功用，將答辯成績權重不合理地放大，同樣會對公安學本科畢業論文質量提升帶來不利影響。擔心指導教師隨意賦分而將論文成績評定權力全部賦予答辯環節的做法，反而會導致指導教師隨意賦分。筆者曾在審查公安學某教學單位本科畢業論文時發現，論文指導教師給所有指導的學生論文成績都在優秀等次，而答辯成績則給予從及格到良好的不同等次（論文最終成績取答辯成績）。顯然，這位教師是在失去論文成績評定權力的情形之下隨意對學生論文賦分。以答辯成績作為最終成績，不僅不能消除教師隨意賦分的現象，而且會挫傷教師指導論文的積極性。有的教學單位采用答辯回避制度，論文指導教師不在答辯現場，難以對一些問題進行溝通，導致答辯組與指導教師在對論文成績評定上反差過大，指導教師在失去論文成績評定權力之后會產生工作不被尊重和信任的心理感受，特別是指導教師盡心盡力指導學生認真努力完成的優秀論文如果在答辯環節分數過低，就會產生工作被人輕易否定的心理。如果這種現象多次出現，指導教師就可能以消極的態度對待論文指導工作。
三、結語
對公安學本科畢業論文答辯功用進行客觀全面的分析，有助于厘清本科畢業論文質量評價的各方面責任，也有助于各教學單位的管理者在畢業論文指導和答辯等環節中確立科學有效的制度與運行機制，作出規范合理的行為選擇。相對于輕視畢業論文答辯環節功用的現象，過分強調答辯環節功用的現象在公安學教學單位中更為普遍。一些公安院校的職能部門和教學單位的管理者，由于人為擴大論文答辯環節的功能與作用，在提升本科畢業論文質量工作中，過于倚重答辯環節。其實，對個體而言影響論文質量至為關鍵的因素是師生的態度與能力，對群體而言是教學單位的教風、學風與師生專業素養。提升論文質量的最有效途徑是教學單位建立良好的教風和學風，提升師生整體專業素養，對畢業論文質量進行嚴格要求，采取有效措施，嚴格把關，使學生在畢業論文質量不合格就無法按期畢業的壓力之下，提升公安學本科畢業論文的整體質量。公安院校管理者以及公安學教學單位的管理者，應客觀認知論文答辯的功能與作用，采用切實有效措施，使答辯環節既能充分發揮論文質量提升的功能和作用，又不至于出現權責剝離問題而導致無謂的“內卷”，從而影響論文整體質量的提升。
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