摘要：論文選題體現了論文的研究方向，是決定論文價值的重要因素。當前，教育論文寫作存在選題過大、選題太空和選題偏舊等問題。論文選題的實現路徑包括：關注教育改革動向，從中提煉選題；深度反思教育實踐，從中挖掘選題；積極參與課題研究，從中生發選題。論文題目是論文選題和內容的概括性表達，好的題名表述應題文相符、簡潔明了、引人入勝。
關鍵詞：論文選題;教育實踐;論文寫作;
教育大計，育人為本；育人大計，科研為要。“教師即研究者”[1]最早是由英國教育家勞倫斯·斯騰豪斯提出的，并逐漸成為教育界普遍認同的理念和努力追求的目標。隨著我國課程改革的不斷深入，新時代教師要成為“一專多能”的教育者，要具備研究的能力。注重教育理論知識學習和實踐經驗總結的同時，撰寫教育科研論文，彰顯了教師專業發展過程中的個體與群體自覺。論文寫作是教師專業發展的重要支點和獨特路徑，也是教師提高自身理論水平和實踐能力，促進自我成長的必然需求。筆者試從教育類學術期刊編輯的視角，對論文選題進行研究，希望有助于作者順利邁出論文寫作第一步。
一、論文選題存在的主要問題
選題是論文寫作的“發軔之初”，是決定一篇論文價值的重要因素。撰寫教育科研論文，確定一個恰當的、有新意的選題，不僅能夠激發審稿人和讀者的閱讀興趣，而且有利于凝練高質量的研究成果。論文選題體現了論文的研究方向，彰顯了論文的學術價值和應用價值。高質量論文寫作應高度重視論文選題。然而，論文寫作并非朝夕之功，論文選題更無法一蹴而就。如果定位不準、研究不透或思路不活，均會導致論文選題出現問題，主要包括選題過大、選題太空和選題偏舊等問題，亟須科學糾偏和方法指導。
�。ㄒ唬┻x題過大
論文的選題，既要有一定的學術價值，也要適合個人的研究能力和研究志趣。如果論文選題過于宏觀，超出作者自身能力的范圍，就很難寫出真知灼見。例如，有教師選擇“加強素質教育，促進教育均衡”作為論文的選題，該選題涉及課程建設、師資培養、教育管理等方方面面的內容，是普通教師難以駕馭的。選題太大，會導致主觀和客觀方面都難以駕馭，難以在一篇論文中論述全面，也較難寫出有價值的觀點。
選題應周密地考慮研究本身的可行性——研究者研究能力、研究興趣等主觀因素，研究經費、研究時間等客觀因素。研究者應量力而為、揚長避短，尋找適合自身的研究視角，擬定符合研究能力的選題，結合實際精準切入，不能一味求大，盲目拔高。
�。ǘ┻x題太空
論文選題的確定是一個看似簡單，實則“頂天立地”的過程，無論研究領域多么高、遠，選題時都應腳踏實地，將論文書寫在教育的“大地”上。聚焦學術流派、教育思想、重要決策或創新實踐，方能順利開展論證，深入揭示教育規律，科學解決教育問題，有效促進教育發展。
如果沒有明確的研究內容，選題比較空，指向不明確，寫出來的論文就是泛泛而談。一些選題只體現了研究領域，卻沒有呈現具體觀點，因此顯得空洞無物。高質量的教育論文，其選題的研究領域、研究內容等一定要清晰明確、實實在在，而不是指向不明、虛無縹緲。
�。ㄈ┻x題偏舊
“文貴創新”，創新是科學研究的精髓，論文選題要突出一個“新”字。一方面，選題要具有原創性，突出研究的創新點。如果簡單重復別人的研究觀點，依葫蘆畫瓢，沒有凸顯選題的獨創性，就不能體現論文的研究價值。另一方面，選題要契合國家最新的教育政策法規。如果沒有與時俱進，沿用舊的政策法規確定選題，就會導致內容和方向上的偏差。例如，2022年，我國義務教育各學科新的課程標準出臺后，如果依然用舊的課程標準去研究教材、課程與教學，確定相關選題，這樣的選題就不具備實質性的應用價值。
二、論文選題的實現路徑
教育者是能夠在一定社會背景下促進個體社會化和社會個性化活動的人。一個真正的教育者必須有明確的教育意圖或教育目的，理解他在實踐活動中所肩負的促進個體發展及社會發展的任務或使命[2]。論文選題的過程是一個主動溝通教育理論與實踐的過程，作者的教育自覺得到激發，理論視野得以拓展，教育反思和發展能力不斷提高，為成為研究型教育者打下基礎。
�。ㄒ唬╆P注教育改革動向，從中提煉選題
作者在日常的生活和學習中要做個有心人，對教育領域中發生的重大事件、國家頒布的重大教育政策以及各類教育難點、熱點問題保持敏感。新版課程標準、“雙減”、勞動教育、審美教育、在線教育等,都是當下的研究熱點，可以關注并提煉相關選題。教育類學術期刊的專題策劃，都是經過專業研判而開展的，為論文選題指引了方向。作者經常翻閱教育類學術期刊，多看大家、名師的文章，就能知悉教育改革動向，也可關注期刊的微信公眾號、網站等，研究發布的選題信息，聚焦感興趣的研究領域，從中尋找適合自己的選題，有針對性地開展研究和寫作。
2022年版義務教育課程標準，引發了眾多的關注，專家、學者第一時間撰寫了關于課標解讀的一系列文章。一線的教師也可基于自身的視角，圍繞課程標準選題。例如，有英語教師結合新課標精神，發現遵循生活化、有序性、相關性、指導性等原則，能夠體現語篇在傳遞文化意涵，引領價值取向，促進思維發展，服務語言學習、意義理解與表達等方面的重要作用，于是從英語閱讀教學切入，提煉出了“新課標視域下的小學英語課內外閱讀教學融合探究”這一選題。此類選題以小見大，體現了一線教師對新課程標準理念的及時研究和落實。
�。ǘ┥疃确此冀逃龑嵺`，從中挖掘選題
教育反思是教師專業成長的內在屬性和基本路徑，基于教育教學實踐的深度反思，是教師論文選題最現實的來源�？梢詮慕逃龁栴}、教育經驗、教育現象等方面挖掘合適的選題。
1. 對教育問題進行歸納反思
在實際的教育生活中，教師幾乎每天都置身于各種教育情境和教育事件中，但并不是每位教師都能敏銳地捕捉到其中蘊含的教育性問題，并以教育學意識做出專業判斷和采取適切性教育行動，從中挖掘選題。教師要踐行專業自主，實現對學生的關懷性干預，就必須不斷地對教育問題進行深度的歸納反思。選題不僅可以基于反思教育實踐的常識性問題、技術性問題，還可基于教育實踐背后隱藏的理論基礎、價值取向、倫理責任、社會意義等問題，檢審自己的教育實踐是否合乎教育的目的規范，是否遵循教育規律，是否有利于促進學生的健康成長[3]。
教師的教育反思發生在具體的教育實踐中，是為了改善其教育行為，實踐性是教育反思的基本向度；教師的教育反思檢審自身實踐的合教育性，是為了體現“培養人”的教育本質，學生的健康成長和發展是教師教育反思的實現效度。對教育反思保持敏感性，及時歸納，能夠提煉出有價值的選題。
例如，有小學低年級教師根據班級管理和教學中發現的種種問題，想研究“小學低年級幼小銜接策略”這樣的選題，但主要思考的是小學如何開展幼小銜接。那么，問題的源頭僅僅在于小學低年級嗎？我們的思路要像楊九俊先生所提倡的，向四面八方打開。銜接是雙向甚至多向的，小學教師可以和幼兒園教師一起合作研究，還要加上幼兒家長和小學生家長一起探討對策。這一系列對問題的深度思考和進一步研究，擴展了選題的研究范圍——“幼小銜接中存在的問題及對策探究”，讓內容更加豐盈，研究更加深入，策略更加實用。
2. 對教育經驗進行總結提煉
優秀的教育工作者,都善于從行動中醞釀思想，在經驗中升華理論。教師不斷把自己積累的教育、教學經驗總結出來,加以提煉和推廣，是論文選題的有效來源之一。從“盲目的實踐者”走向“反思的實踐者”，從“自發的實踐者”走向“自覺的實踐者”,不僅是論文選題的來源之路，也是教師專業自主發展的必由之路。
例如，數學特級教師魏光明和他的團隊在教學中積累了關于數學核心知識的一些經驗，多年來一直在通過科學方法對數學核心知識進行遴選、解構和重構，并開展了小學數學核心知識建構的教學研究，基于數學知識內在邏輯關聯，采用抽象度分析法，遴選核心知識和起點型核心知識，建構小學數學核心知識圖譜、單元知識圖譜等，重組出“結構可視”的教學內容，進而衍生出若干相關選題。他的團隊在圍繞選題的研究過程中，總結提煉，交流碰撞，先后發表了一批論文，使研究成果得到推廣。
3. 對教育現象進行追問探究
教育活動的開展、教育體制的建構、教育機制的運行及教育觀念的產生，這四者構成了一個完整、開放的教育現象系統。日常的教育現象中蘊含著很多深層次的社會原因，值得深入追問和探究。做個善于思考的教師，往往能夠獲得更多選題的靈感。
例如，關于教學中的課堂沉默現象，很多教師認為它們都是負面和消極的。實際上，有一種積極的課堂沉默，屬于學生的隱性參與，卻長期被教師誤解和忽視。對課堂沉默進行追問探究和分類辨析，才能發現隱性參與型的課堂沉默對學生來說是一個思維深度“扎根”的過程。“隱性參與:積極的課堂沉默”這樣的選題就應運而生。這個選題的價值在于突破思維定式，不急于用師問生答填滿整個課堂，注重學生隱性參與的過程，確保學生在完整的學習體驗中實現顯性參與和隱性參與的交叉融合。[4]
�。ㄈ┓e極參與課題研究，從中生發選題
課題研究的過程實質上是一個發現、研究、分析、思考和解決問題的綜合過程。各級各類課題的申報指南，都是專家和學者精心制定的，對于作者的論文選題也有很大的啟示價值。而課題研究中的每一個環節也都蘊含著教育教學論文寫作的“題眼”，作者可以通過跟團隊、做課題來找到自己的論文選題。
例如南京市教育科學“十三五”規劃課題“支持兒童學會學習的‘學習工具’開發與實踐的研究”，課題主持人在支持兒童學會學習的“學習工具”開發與實踐中，凝練出“學習支架”的選題思路，從統領課題的角度撰寫研究文章。課題成員圍繞課題研究方向，結合各自學科生發選題，均契合課題主題。
三、論文題目的表達要點
“題好一半文”，論文題目是文章選題和內容的概括性表達，具有首因效應，是反映一篇學術論文研究范圍、論點與水平的重要窗口。所以，論文題目的表述一定要反復推敲，精益求精，做到規范而有意味。好的題名表述至少要體現以下三點：題文相符、簡潔明了、引人入勝。
�。ㄒ唬╊}文相符
對于一篇論文而言，內容為王，標題為冠，二者相互協調，彼此對應，方能實現自洽，否則就是張冠李戴。標題要準確地概括論文的核心觀點（選題）或主要內容，不宜為了使用所謂的“熱詞”而偏離論文的主題，那會導致名不副實或文不對題的后果。
例如《淺談數學核心素養的培養》一文，正文只談了數學思維的培養，并未涉及數學核心素養的全部方面，因此標題未能準確地概括論文的核心觀點。根據論文內容修改后的標題為《數學思維：數學核心素養的重要元素》，達到了題文相符的效果。
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認知科學理論認為，相比較長的語篇，簡潔的詞匯往往更能起到吸引注意力和凸顯內容的功效。正如鋪滿了畫紙的圖案反而沒有留白旁的少量線條或色塊更耐人尋味，冗長的標題，實際的功效遠遠比不上簡明的標題。
例如有篇論文的原標題為《搭建“支點”，向音樂更深處漫溯——指向小學生音樂學科素養提升的支點式學習實踐與思考》，有36字，且“支點”“音樂”等關鍵詞重復出現，主副標題沒有側重點。提煉標題關鍵詞加以整合后，標題改為《支點式學習：小學音樂學習的有效途徑》[5]，語言簡潔，表意精準。
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學術論文的標題雖然不宜如一些自媒體文章標題那般為了吸引流量而嘩眾取寵，夸大其詞，但倘若標題在語法構思或情感表達等方面有新意，在文題相符的基礎上能讓讀者“眼前一亮”，產生強烈的閱讀欲望和思想共鳴。
《吐槽：兒童習作話語的宣泄與表達》[6]，是一篇被人大復印報刊資料全文轉載的論文。標題里部分詞語從獨特的角度勾連學生發展主題，具有視覺沖擊力，容易引發讀者的探究欲，讓人迫不及待地想要一探究竟。
論文選題是一個比較復雜的過程，練就選題“真功夫”的關鍵在日常積累。作者只有樹立問題意識、學習意識、科研意識，涵養思想，鍛煉思維，豐富閱歷，錘煉語言，才能提煉出有研究價值的選題，邁好論文寫作第一步。
參考文獻
[1]劉旭東.校本課程的理念與實施[M].北京:首都師范大學出版社,2002:47.
[2]全國十二所重點師范大學教育學基礎[M]北京教育科學出版社,2014:5.
[3]文雪，梁薇.教師反思的三個維度[J]當代教育科學,2015(22):29.
[4]崔志鈺.隱性參與:積極的課堂沉默[J].江蘇教育研究,2019(9B):4-8.
[5]巫晨璐.支點式學習:小學音樂學習的有效途徑[J].江蘇教育研究,2022(2/3B):89.
[6]蔡亞.吐槽:兒童習作話語的宣泄與表達[J].江蘇教育研究,2021(2/3B):83-87.
